2017教育科技融合趨勢前瞻報告：無邊界教育成為趨勢

2017年12月19日，慧科集團合伙人、首席戰(zhàn)略官、慧科研究院院長陳瀅博士在北京發(fā)布了慧科研究院2017年教育科技融合趨勢前瞻（Utide Vision 2017）(以下簡稱“2017前瞻”)。

“2017前瞻”以“新教育（New Education）”為主題，從無邊界教育、主動學(xué)習(xí)空間、超課件、數(shù)字化評估閉環(huán)、網(wǎng)格化學(xué)習(xí)五大方面具體闡述了教育與科技有效的深度融合趨勢。

趨勢一：無邊界教育

知識經(jīng)濟的快速崛起、移動互聯(lián)網(wǎng)的無孔不入、行業(yè)對新人才的渴望，正在推動學(xué)校主流的、正規(guī)的學(xué)習(xí)范式突破邊界和去中心化。無邊界教育不僅體現(xiàn)了信息技術(shù)開放、共享、無處不在的無邊界特征，更重要的是，作為對未來教育發(fā)展態(tài)勢的一種預(yù)期，無邊界教育使學(xué)習(xí)跨越了傳統(tǒng)模式中的制度、形式、機構(gòu)、空間和時間上的邊界，形成一種新型的適應(yīng)于信息時代，多元知識高效共享的教育形態(tài)。

陳瀅博士說，“無邊界教育有一個主題詞，即知識高效、共享精神。” 具體來講，無邊界教育是教育主受體的去邊界化，使教育者與學(xué)習(xí)者沒有障礙地交流和溝通，由教育者向?qū)W習(xí)者的單向連接升級為去中心的知識體系共享網(wǎng)絡(luò)；是時間與空間的去邊界化，通過大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，使用如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等形式，在時間和空間維度上完全去邊界化實現(xiàn)重組，帶來高效率地、針對性地、有個性化地互動學(xué)習(xí)；是教學(xué)與實踐的去邊界化，讓先教學(xué)后實踐的模式被完全顛覆，教學(xué)與實踐精細匹配，真正實現(xiàn)了產(chǎn)教融合一體化。

趨勢二：主動學(xué)習(xí)空間

陳瀅博士介紹，主動式學(xué)習(xí)空間的產(chǎn)生是由教學(xué)方法變革、空間藝術(shù)設(shè)計和硬件教學(xué)設(shè)備三方面驅(qū)動的，用以實現(xiàn)最理想的交互式教學(xué)的線下物理教學(xué)環(huán)境，即通過優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)空間和教學(xué)設(shè)施，在實際環(huán)境中提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性及師生間的交互感。

主動式學(xué)習(xí)空間主要具備全適性和可調(diào)控性兩大特征。

全適性，即在現(xiàn)實的可視化環(huán)境中，將各種空間與教室進行風(fēng)格的同步調(diào)整設(shè)計，使其成為學(xué)習(xí)者可舒適學(xué)習(xí)的場合，同時也增加了學(xué)習(xí)空間；此外，在教學(xué)空間中合理化增設(shè)含遠程定位、追蹤、無線投屏等在內(nèi)的多種硬件教學(xué)設(shè)備，為學(xué)習(xí)者提供更加便捷的學(xué)習(xí)條件。

可調(diào)控性是指主動學(xué)習(xí)空間，既能滿足學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)偏好，又便于教育者教學(xué)指導(dǎo)的特性。一方面，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣偏好進行硬件設(shè)施的實時調(diào)整，實現(xiàn)灌輸式、小組式和討論式學(xué)習(xí)模式的無縫切換，在最優(yōu)化學(xué)習(xí)空間的同時提升其主動學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，教育者可以在自由組合的教學(xué)空間中任意移動，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)習(xí)者提供實時反饋、評估和指導(dǎo)。

趨勢三：超課件

不同于傳統(tǒng)的PPT，“超課件（HyperCourseware）”是為了適應(yīng)云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)而產(chǎn)生的新一代智能信息結(jié)構(gòu)，展示了未來課件的形式。

超課件具備網(wǎng)絡(luò)超連接能力，知識點可通過課件之間的相互連接，快速地模塊化，組成知識點群，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度實現(xiàn)了最大化；同時，創(chuàng)造者即學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)互動中的評論和問答等分享會通過技術(shù)沉淀形成智慧的標簽，進行開放式更新；當群策群力的知識點群積累的足夠多時，知識點群便可根據(jù)學(xué)習(xí)者需求自由組裝，演進成多種形態(tài)的教學(xué)體系，更完美地匹配學(xué)習(xí)目標。

此外超課件本身具備記錄、統(tǒng)計與分析功能，是新一代智慧開放學(xué)習(xí)環(huán)境的核心數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，會根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和教育者的教學(xué)行為系統(tǒng)地進行自我管理優(yōu)化。

趨勢四：數(shù)字化評估閉環(huán)

在新技術(shù)驅(qū)動下，教育數(shù)字化評估的全流程在不斷擴大，同時更聚焦于學(xué)習(xí)者，完整地包含了從學(xué)習(xí)者入口、學(xué)習(xí)管理、實踐實訓(xùn)、學(xué)習(xí)結(jié)果到學(xué)習(xí)者出口及出口后1-2年的發(fā)展狀況的教育全過程，并且實現(xiàn)由出口結(jié)果反哺設(shè)計入口，從而形成以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者精準出口為導(dǎo)向的良性評估閉環(huán)。

數(shù)字化評估閉環(huán)的優(yōu)化首先表現(xiàn)在系統(tǒng)更加智能化，不僅可對教育的全過程進行存儲、跟蹤、統(tǒng)計與分析，且能在以學(xué)習(xí)者出口為第一要素的前提下進行系統(tǒng)的自我監(jiān)測進步；同時隨著大數(shù)據(jù)和人工智能等新科技的發(fā)展，上能及時與行業(yè)人才需求數(shù)據(jù)打通，拓寬學(xué)習(xí)者的出口路徑，下能完整存儲所有教學(xué)內(nèi)容，配合一線教育者工作，達到自上而下的數(shù)據(jù)共享，精準了解每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)及形成因由，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者真正的個性化評估；此外數(shù)字化評估閉環(huán)的應(yīng)用正逐漸擴大，包含但不限于將評估結(jié)果應(yīng)用于教育者教學(xué)方式、系統(tǒng)管控水平、學(xué)習(xí)者發(fā)展方向設(shè)計的持續(xù)改進。

趨勢五：網(wǎng)格化學(xué)習(xí)

網(wǎng)格化（Mesh）是計算專業(yè)用語，強調(diào)支持跨管理域的計算、協(xié)作能力。延展到教育領(lǐng)域則體現(xiàn)在學(xué)習(xí)設(shè)備、體驗及服務(wù)三方面。

人們正逐漸習(xí)慣通過以智能手機為中心的各類型電子設(shè)備進行連接和學(xué)習(xí)，人與人的交互變成了通過電子設(shè)備進行點到點的交互，即設(shè)備網(wǎng)格化；同時，交互產(chǎn)生的學(xué)習(xí)信息通過點到點的交叉協(xié)作被集成并完成精準化匹配，使任意學(xué)習(xí)者針對自己的專業(yè)、學(xué)習(xí)興趣等需求跨越時間和空間進行自組織學(xué)習(xí)，并融合物理及虛擬環(huán)境，且能隨時根據(jù)學(xué)習(xí)場景需求來調(diào)整，以此獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，即體驗網(wǎng)格化；通過學(xué)習(xí)者的電子設(shè)備互通互聯(lián)而形成的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境是動態(tài)且不斷被擴充的，不僅是知識內(nèi)容及設(shè)備在不斷增加，而且支持多個應(yīng)用程序及相關(guān)教育產(chǎn)品橫跨多個設(shè)備同時進行使用，并實時相互協(xié)調(diào)，給予學(xué)習(xí)用戶連續(xù)的、極具陪伴感的服務(wù)，使學(xué)習(xí)用戶的學(xué)習(xí)路徑和有效獲取率提升，即服務(wù)網(wǎng)格化。

自2014年起，慧科研究院相繼研究并發(fā)布了以“重新定義學(xué)習(xí) (Redefine learning)”、“整合多樣化(Integrate the diversity)”、“學(xué)習(xí)工程（Engineer the learning）”為主題的《教育科技融合趨勢前瞻》（Utide Vision），從教育與科技深度融合的視角，對未來2-3年教育行業(yè)需要關(guān)注的領(lǐng)域和趨勢發(fā)展做出研判。

今年的“新教育（New Education）”趨勢前瞻報告強調(diào)了以學(xué)習(xí)者為中心，從橫向性質(zhì)維度和縱向?qū)哟尉S度組合交叉，系統(tǒng)地描繪了即將到來的新教育模式的立體化。

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